Studie zu digitalem Unterricht: Auf halber Strecke

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Studie zu digitalem Unterricht: Auf halber Strecke
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In den vergangenen Jahren hat die Bundesregierung viel Geld für die Digitalisierung an Schulen bereitgestellt. Langsam geht es voran. Aber eine breit angelegte Elternbefragung zeigt: Zwischen den Bundesländern herrschen große Unterschiede.

BERLIN taz | Für die Digitalisierung der Schulen hat der Bund in den vergangenen Jahren viel Geld bereitgestellt: 5 Milliarden für den Digitalpakt Schule. In der Pandemie sind noch einmal 1,5 Milliarden Euro dazugekommen, je 500 Millionen für Schuladministrator:innen, Leh­re­r:in­nen­lap­tops und mobile Endgeräte für bedürftige Schüler:innen. Mit den Mitteln der Länder stehen insgesamt mehr als 7 Milliarden Euro parat.

Stark-Watzinger erkennt aber auch Fortschritte. So seien beispielsweise die zusätzlichen Tablets und Laptops aus den Sonderprogrammen für Schü­le­r:in­nen und Leh­re­r:in­nen fast vollständig in den Schulen angekommen. Auch KMK-Präsidentin Karin Prien lobt die Entwicklung. Aus den jüngsten Daten liest sie, dass der Digitalpakt „eine entscheidende Schubkraft für die Digitalisierung unserer Schulen“ entwickelt habe.

Und nicht alle Entwicklungen sind nur positiv. So stützt sich der Unterricht zwar häufiger auf digitale Elemente – drei Viertel der Befragten sagen, dass digitale Geräte und Anwendungen mittlerweile im Unterricht ihres Kindes zum Einsatz kommen. Gleichzeitig stellen die Schulen kein geeignetes mobiles Endgerät zur Verfügung, kritisieren zwei Drittel der Eltern.

„So wie früher die Schulbücherfinanzierung müssen nun endlich auch digitale Lernmaterialien, Endgeräte und Inhalte im Bildungsetat berücksichtigt sein. Das ist eine zentrale Frage von Bildungsgerechtigkeit.“ Dazu gehört ihrer Meinung auch: die Verfügbarkeit und der Zugang zu mobilen Daten. „Klingt trivial, ist uns aber in der Pandemiezeit erst richtig aufgefallen“, so Eickelmann.

Suche nach Gesamtstrategie Glaubt man den befragten Eltern, sind die Schulen hiervon noch meilenweit entfernt. In ihrer Wahrnehmung spielt digitales Lernen nach wie vor keine große Rolle im Unterricht – mehr als ein Drittel der Befragten macht dafür die fehlenden IT-Kenntnisse der Lehrkräfte verantwortlich. Aus den Schulen hört man allerdings, dass sich seit Beginn der Pandemie sehr viele Lehrkräfte in diesem Bereich fortgebildet hätten.

Darin fordern die 16 in der SWK vertretenen Bil­dungs­for­sche­r:in­nen die Politik auf, die Vermittlung digitaler Kompetenzen sowie Informatik stärker in den jeweiligen Bildungsplänen zu verankern und Zentren für digitale Bildung einzurichten, die entsprechende Schulmaterialien und Fortbildungsprogramme für Lehrkräfte erstellen.

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