Wie der Lehrermangel so dramatisch werden konnte? Diese Frage übergeht die Expertenkommission der KMK. Dafür empfiehlt sie Maßnahmen, die es in sich haben.
mit 40 Seiten vergleichsweise schlank. Es beschränkt sich auf Vorschläge, die die Bundesländer kurz- und mittelfristig umsetzen können - auf Notfallmaßnahmen, um Lücken zu füllen und die Unterrichtsversorgung zu verbessern.
Eine grundlegende Problemanalyse dagegen liefert das Gutachten nicht. Unbeantwortet bleibt, ob, und wenn ja, wie die Ausbildung von Lehrerinnen und auch die der inzwischen so zahlreichen Seiteneinsteiger sich ändern muss. Dazu soll es ein eigenes Gutachten geben. Vor allem aber übergehen die Wissenschaftler die Frage, wie es überhaupt so weit kommen konnte. Sie verweisen lediglich auf die Demografie, über die Bedarfsplanung der Länder verlieren sie kein Wort.
Indirekt aber gibt es diese Kritik."Das Problem des Lehrkräftemangels wird aller Voraussicht nach in den kommenden 20 Jahren bestehen bleiben", schreiben die Wissenschaftler. Das widerspricht klarDas Gutachten macht aber auch deutlich, was in der öffentlichen Debatte manchmal verschwimmt: Lehrermangel heißt nicht, dass in allen Bundesländern, in Stadt und Land, an allen Schulen in allen Fächern Mangel herrscht.
Einer der Vorschläge der SWK zielt deshalb darauf ab, die personellen Ressourcen besser zu verteilen. Mehr als bisher soll die Politik Gymnasiallehrkräfte umschulen, damit sie auch an Grund- oder Hauptschulen arbeiten können. Mehr als bisher sollen die Länder Lehrkräfte weiterbilden, damit diese in Mangelfächern unterrichten können. Mehr als bisher sollen Lehrer zumindest zeitweise dorthin versetzt werden, wo Mangel herrscht.
Punkt eins: Teilzeit. Knapp ein Drittel aller Berufstätigen arbeitet dem Gutachten zufolge in Teilzeit. Unter Lehrerinnen und Lehrern ist es fast die Hälfte, von denen wiederum knapp ein Drittel weniger als 50 Prozent arbeitet. Hier liege"die größte Beschäftigungsreserve", schreibt die SWK.
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