Der Wortschatz gilt als Schlüssel zum Bildungserfolg – und wieder werden Kinder abgehängt, die zu Hause schlechtere Voraussetzungen haben. Das können auch digitale Angebote nicht ausgleichen, zeigt eine Studie.
der TU Dortmund Daten von bundesweit gut 4600 Schülerinnen und Schülern der vierten Klasse ausgewertet hat.
Der Förderbedarf sei besonders groß bei Kindern, die selten oder nie ein Buch lesen, die nicht in Deutschland geboren sind und deren Eltern einen eher niedrigen Bildungsabschluss haben. Und in der repräsentativen Untersuchung kam heraus: Wer viel digital, aber kaum Bücher liest, schneidet besonders schlecht ab.
Schülerinnen und Schüler, die täglich Bücher lesen, zeigten im Mittel einen klaren Wortschatzvorsprung gegenüber kaum lesenden Viertklässlern.
Die Hälfte der Kinder gab an, täglich oder fast täglich Bücher zu lesen, während 22 Prozent nach eigener Aussage nie oder maximal einmal im Monat ein Buch lesen. Ein Viertel der Schüler gab an, täglich oder fast täglich außerhalb der Schule an digitalen Geräten zu lesen. Der Griff zum Tablet oder Handy stärkt die Sprachkompetenz laut Studie aber nicht.
Das Problem sei: Wer digital unterwegs sei, lese häufig eher Chatnachrichten, Anweisungen in Apps oder kurze Teasertexte – aber keine längeren, aufeinander aufbauenden Textpassagen mit vielfältigem Wortschatz. Gleichzeitig gehe Zeit drauf, die nicht für sprachförderlichere Aktivitäten genutzt werden könne.gezeigt. Ihr zufolge sind Apps nicht per se schlecht, da sie auch bildungsferneren Schichten den Zugang zum Vorlesen öffnen können.
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